课题实施方案

2010-02-22 点击数:2734
课题实施方案
苏州市教育科研“十一五”规划滚动课题
《利用民俗节庆资源,进行幼儿艺术教育的研究》
课 题 实 施 方 案
苏州工业园区娄葑第一中心小学夏园幼儿园课题组    执笔:黄利清
 
一、课题提出:
  随着保护非物质文化遗产成为全人类的共同意愿和行动,弘扬民族传统、挖掘民俗文化已日益受到各国政府和人民的重视,由此民俗节庆文化也越来越成为各地发展经济和社会的重要资源。李岚清同志曾经说过:“中华民族几千年的文明史孕育了光辉灿烂的优秀文化传统,它是中华民族屹立民族之林的精神支柱,是我们宝贵的精神财富……我们应当把这些瑰宝集中起来,编成系列教材、故事教育我们的青少年。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)也明确指出:幼儿园应“充分利用社会资源,引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”民俗节庆是中华民族文化宝库中的灿烂明珠,它不仅蕴含着几千年来我们祖先所创造的博大精深的文明精华,而且承载着十分丰富的、绚丽多彩的艺术瑰宝,因此是对幼儿进行各领域教育取之不尽的资源,更是进行幼儿艺术教育的宝贵财富。我市具有2500多年的建城历史,是吴文化的孕育中心地,有着丰富的得天独厚的文化积淀,其民俗节庆活动如正月十五“闹花灯”、二月十二“虎丘花朝”、三月“谷雨三朝看牡丹”、上元(清明)“山塘看会”、四月十四“轧神仙”、五月端午“龙舟竞渡”、六月甘四“赏荷观莲”、七月十五“虎丘中元庙会”、八月“山塘灯船”、“石湖串月”、“虎丘听歌”,九月“阳山观日出”,十月朝“看元祀会”等等……每个节日的由来,都有一个年代久远、寓意深刻、耐人寻味的故事,都能给人以热爱生活,讲礼仪,重情义,报效祖国和人民,奋发向上的精神力量。同时,苏州的节庆文化因富有艺术特色而独树一帜,晓誉世人、影响深远,也深为广大幼儿所情由独钟、喜闻乐见。
  幼儿是在生活中学习,在游戏中发展的。生活中,孩子们都喜欢过节,节日所呈现出的愉悦、欢快的气氛,符合幼儿年龄特点,易于激发幼儿学习的欲望和活动兴趣。幼儿在欢乐的节庆活动中学习语言、社会、艺术、科学诸领域的知识,能获得体智德美的全面发展。因此充分利用节庆的契机,利用吴文化中乃至中国传统民俗节日的丰富内涵和教育资源,让幼儿从小接受优秀的、健康向上的民俗文化,远离与排斥那些丑陋糟粕的教育,不失为明智之举。但是,当前研究民间文化的或把艺术领域中某一特色专业作为校本课程建设的研究较多,而如何开发民俗节庆资源,进行幼儿艺术教育,以培养幼儿的审美情感和体验,切实提高幼儿的艺术表现力的研究,尚是一个被忽视的研究领域。
  我园曾承担过苏州市第一、三期教学研究课题《培养动手能力,发掘幼儿智力潜能的实践与探索》及《培养动手能力,促进幼儿智力发展园本教材研究》的探索与研究,取得了较为系统的实践经验和理性认识,并已形成了培养各年龄段幼儿动手能力的教育目标和一套具有我园特色的园本教材,为打造我园艺术教育的特色创造了良好的条件,课题研究成果获得了苏州市教科院的较高评价和社会赞誉,这为我园承担本课题的研究奠定了坚实的理论和物质基础。
  通过本课题的研究,我们希望显著提高我园幼儿的审美和艺术创作素养,促进教师探索和掌握培养幼儿审美情趣、提高幼儿艺术表现力的教学理念和基本规律,并为我园的艺术教育特色不断注入新的活力。
二、概念的界定
 民俗节庆:指具有悠久历史、世代相传、民间广为流传的,且具有群众性、周期性、综合性和基本稳定活动内容的特定日子。
 民俗节庆资源:是千百年来人们在社会生活中约定俗成的一种文化资源,具有鲜明的地方性、民族性和艺术性。本课题所研究的民俗节庆资源并不局限于吴文化的范围,也包括国家的传统节庆活动。
三、理论基础
  1.以人为本,即以幼儿的发展为本的思想。幼儿的发展是幼儿教育最根本的问题,幼儿园的一切都是为着这一根本而服务的,也只有着眼于幼儿发展需要的教育才是真正的教育、良好的教育。《纲要》的总则部分明确提出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“幼儿园教育……应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,……促进幼儿富有个性的发展。”因此,在幼儿的艺术活动中,我们将充分尊重幼儿的年龄特点和认知特点,有效地开发和利用国家传统的尤其是吴文化中的民俗节庆资源,并兼顾幼儿发展的个别差异性和全面性,寻求有效的教学方法,营造适合于幼儿探索、尝试、创造的艺术教育环境,促进幼儿审美和艺术创作素养的提高。
  2.幼儿教育诸领域整合的思想。《纲要》的“组织与实施”部分指出:幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,并注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活与游戏中”。据此,我们将充分利用民俗节庆活动的有利契机,科学地整合其他教育领域的要求和内容,使艺术教育活动内容更符合幼儿的心理与认知特点。
  3.环境育人的思想。洛扎洛夫认为:“对儿童心理和行为发展最有效的影响,是环境的间接的、含蓄的暗示,……教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。”瑞士教育家让·皮亚杰指出:“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验,发展和提高幼儿的能力,激发幼儿的好奇心和求知欲望。”显然,环境能感染人、熏陶人、塑造人,要培养幼儿的审美情趣、提高幼儿艺术表现力,就必须创设良好的艺术教育活动环境。在课题研究中,我们将遵循环境育人的思想,为幼儿创设富有民俗节庆气息的艺术活动环境,以充分发挥环境的教育作用。同时,我们还将努力使孩子成为环境的主人,让他们按照自己的意愿和想法来参与环境的创设,从而促使幼儿不断提高审美情趣和艺术表现体验。
  4.建构主义的理论。皮亚杰指出:“幼儿通过游戏和尝试活动,在不断的选择中,在与他人及环境的互动过程中,将所获得的信息整合成一个有组织的结构,这就是知识。”他还说:“只有儿童自己具体参与各种活动,才能获得真知,才能形成自己的假设并给予证实与否定。”可见,幼儿审美和艺术创作素养的提高是在环境的耳濡目染、潜移默化过程中,通过幼儿与环境的互动而逐渐建构的。据此,我们将有效地利用民俗节庆的资源,千方百计地开展丰富多彩、形式多样的艺术活动,给幼儿提供充分的机会和条件,以促进幼儿审美和艺术创作素养的切实提高。
四、课题研究的目标、主要内容:
(一)研究目标
  本课题通过对民俗节庆资源的发掘、艺术活动环境的创设及民俗节庆中的幼儿艺术活动等方面的研究,旨在遵循幼儿的身心特点,从幼儿的发展需要出发,培养幼儿的审美情感和体验,切实提高幼儿的艺术表现力;促进教师探索和掌握培养幼儿审美情趣、提高幼儿艺术表现力的教学理念和基本规律,并不断丰富我园的艺术教育特色内涵。
(二)研究内容
子课题一:《民俗节庆资源发掘的研究》(负责人:林萍萍)
   通过多种途径广泛搜集民俗节庆活动的素材和资料,遵循幼儿的身心特点和认知规律,为创设富有民俗节庆气息的艺术教育活动环境和开展幼儿艺术教育活动,筛选出适合幼儿发展需要和接受水平的教育内容。
子课题二:《富有民俗节庆气息的幼儿园艺术教育环境创设的研究》(负责人:周雪莲)
利用本园发掘的民俗节庆资源,创设幼儿园的艺术教育活动环境,充分发挥环境对幼儿的教育和熏陶作用。
子课题三:《民俗节庆中开展幼儿艺术活动的研究》(负责人:夏瑜)
利用本园发掘的民俗节庆资源和幼儿园富有民俗节庆气息的艺术教育活动环境,结合民俗节庆活动,科学整合其他领域的教育要求和内容,开展丰富多彩、形式多样的幼儿艺术教育活动,培养幼儿的审美情趣,提高幼儿的艺术表现力。
五、本课题的研究方法与对象:
(一)研究方法:本课题主要采用文献资料法、行动研究法、个案分析法、经验总结法等研究方法。
   1.文献资料法:查阅并学习相关资料,更新教师教育观念,拓宽研究思维,指导课题研究工作,并为提炼理性认识寻找理论支撑。
   2.行动研究法:让教师结合资源开发、环境创设和教育实践的研究,既成为“研究着的实践者”,又成为“实践着的研究者”,理论思考与实践探索齐头并进,不断课题研究意识,提高课题研究的实践能力和水平。
  3.个案研究法:以各民俗节庆活动为单元,建立资源开发、环境创设、活动设计和实施相结合的幼儿艺术活动个案。
  4.经验总结法:通过有目的地召开有关研讨会、观摩会等,把实践经验和理性认识进行汇总、分析、综合,做好阶段性研究成果的资料积累工作,撰写心得体会、论文及结题研究报告。
(二)研究对象:全体幼儿
六、成果形式
  结题研究报告、园刊《足迹3》(论文集、优秀艺术活动设计)、艺术活动环境集锦、幼儿艺术创作作品展示、艺术教育活动现场等。
七、成员组成与分工
课题组组长:徐敏芳  具体负责课题研究的策划、组织、协调、管理等工作。
课题副组长:胡建芳  具体负责课题研究的统筹、管理工作。
课题组组员:
林萍萍  子课题一《民俗节庆资源发掘的研究》组长。参与研究人员:陆小妹、冷妹英
周雪莲  子课题二《富有民俗节庆气息的幼儿园艺术教育环境创设的研究》组长。参与研究人员:钱芳芳、何宏芳
夏  瑜  子课题三《民俗节庆中开展幼儿艺术活动的研究》组长。参与研究人员:黄利清、尹红梅
顾问指导:市教科院退休教科员  潘家康
八、实施步骤
1.研究准备阶段(2007.3~2007.8)
确立主课题,构建子课题;组建课题组,明确分工职责;建立、健全学习交流制度;完成论证、申报工作;制定主课题实施方案和子课题工作计划。
2.实施阶段(2007.9~2010.1)
第一阶段(2007.9~2008.6)
广泛搜集民俗节庆活动的素材和资料,从幼儿的年龄特点、发展需要和可接受水平实际出发,对民俗节庆资源进行梳理和选择,筛选出可利用的艺术教育活动内容;利用园本开发的民俗节庆资源,着手创设艺术教育环境,并适当开展幼儿艺术活动。
第二阶段(2008.7~2008.12)
做好阶段性研究成果材料的整理工作,进行中期汇报。
第三阶段(2009.1~2010.1)
在中期汇报的基础上,针对研究中发现问题,及时调整研究方案,修订子课题研究计划;进一步挖掘民俗节庆资源,完善幼儿园艺术教育环境,与其他教育领域有机结合,开展丰富多彩、形式多样的幼儿艺术活动,并积累相关资料。
3.总结阶段(2010.2~2010.6)
全面整理、分析、归纳、提炼课题研究的成果资料,形成结题研究报告;整理汇编教师论文、优秀活动设计成本园园刊《足迹3》;准备幼儿艺术创作作品展示和民俗节庆艺术活动现场,迎接课题研究成果的鉴定。
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